一个人接受教育，从小到大基本上是在一个相对固定的模式之内，学校教育。这样的模式之下，每个被教育者被迫输入的基本上是同质性的内容。这也是为什么我们觉得现在的人才培养是在生产线上进行的，人作为接受教育的主体，部分的丧失其能动性。我们接受了数理化等的教育，我们还学过政史地，同时我们在应试教育的压力之下从某个时候开始我们也被迫剥离了一部分应该接受的常识性教育。拘于现实，因才施教是不现实的，同时普通的教育又显得营养不良，因此“自我教育”，作为个人自我觉醒的一部分，是有效学习的一个补充。忘了什么时候琢磨出一个“自我教育”的名词，但是我觉得我需要这个行为，在完善所谓的知识构架的过程中，它起到了弥补作用。每一门科学和学科都可以为我们提供一种思考事物的角度，同样一样事情，如果能站在不同的角度，也可以降低认知片面的风险。
有所涉略，有所专攻。涉略目标基于常识和继续学习能力的掌握，专攻是深入思考，聚焦精力，取得成就的过程。我现在的专业是生态学，生态学本省就是一个多学科交叉，高度综合的基础科学。解决一个问题，可以用协同的办法，把专业的问题分配给专业的认识来做，同时有一个全才型的人来整体把握。但是同时每个专业型的人才也必须对整个事件有所了解，避免一些常识性的错误。